课程教学目标体现在知识学习、能力提升与素质培养等方面，教学改革的做法：立足问题与反思意识，围绕素质培养与能力提升，构建三个课堂(课堂教学、案例实践教学及课外科创活动)相结合的专业能力培养及环境素质提升教学模式。
ü第一课堂：以水循环和水量平衡为基本主线开展课堂教学，注重知识原理学习，依托我校浙江天童国家森林生态系统野外观测站，将坡面径流和壤中径流等野外自然水循环观察信息转化为教学资源，结合河流断面水位流速流量观测，加深对径流形成、下渗等重要水循环过程的理解，为环境水文学原理应用于水资源保护以及低影响开发建设打下专业基础。
ü第二课堂：围绕自然水循环以及“取、供、用、排”社会水循环的案例实践教学，依托黄浦江松浦大桥水文站、金泽水库、苏州河水环境治理展示中心、典型海绵设施等教学实践场地，通过现场考察，使学生进一步认识现实生态环境问题中的水文影响因素，增强对河长制、海绵城市建设、最严格水资源管理、节水型社会建设等重要治水举措所涉及的相关原理和专业知识点的理解，增强水资源保护的意识与社会责任担当。
ü第三课堂：通过现实水资源与水环境问题剖析与反思，激发学生思考，通过大学生科创项目，有效衔接课程专业教育，促进以学生为主体的创新意识培养与专业能力提升。
