环境问题观察（一）

环境问题观察（一）课程教学大纲

注：课程性质选择下列类别之一： 通识必修、通识选修、学科基础、大类平台、专业必修、专业选修、教师教育

一、课程说明

《环境问题观察（Environmental observation）》是环境科学专业开设的一门专业选修课程，其教学目的是通过对上海市环境问题进行实地观察，了解环境问题的成因、类型及可能造成的影响，以及背后的社会经济因素，使学生对环境科学学科有一个直接的认识，理解环境学科的学习任务和社会需求，在系统学习专业知识之前，以环境问题观察为起点，了解环境现状、理解社会需求、激发兴趣、启发思考、激励专业学习，为在其后续专业课程学习提供引导。

随着全球环境污染和生态破坏不断加剧，人们对环境问题的关注也不断加强，环境问题已成为迫在眉睫的社会问题。环境类专业作为以解决环境问题为己任的专业，其任务是观察、了解、研究各种环境问题现状从而最终提出解决方案。本课程通过让学生置身于各种环境问题可能发生的一线现场，促使学生深入认知不同领域、不同地域的环境问题，了解环境问题的危害，体会环境问题产生的原因，思考解决环境问题的困难所在。通过环境问题观察实践实习的方式，培养环境类新生的专业兴趣，及解决环境问题的责任感和使命感，为培养创新型环境人才奠定基础。

二、教学目标

目标1：有利于培养学生良好的综合素质， 在实地参观过程中，能够激发学生主动思考的能力与对于环境学科的兴趣，实践与考核环节有利于学生互帮互助，加强沟通与协调。由于参观的地点包含各行各业，也有利于学生形成良好的自然科学、工程技术、信息网络、人文艺术、社会科学方面的综合素养。

目标2：有利于系统扎实学生的专业基础。环境问题观察课程开设与本科一年级上下学期，为本科生接触环境专业知识奠定了良好的基础。参观污水处理厂有利于学生了解污水处理工艺与流程；参观垃圾填埋场与焚烧厂有利于学生了解垃圾清洁化无害化处理方式；参观城市规划馆有利于学生了解上海的乡土文化及地质知识；参观崇明东滩湿地有利于学生学习鸟类知识与湿地物种知识…在实践学习的过程中，学生能够接触的环境问题极为广泛，能够接触到的一线工作人员也能解答学生心中的疑惑，是走出封闭课堂、开拓视野、学习环境专业知识的最好的途径。

目标3：有利于培养学生良好的职业适应能力。在参观过程中，能够主动激发学生去发现环境问题，并思考解决问题的方法；参观中学生活跃度高，互相交流有所增加，与专家、解说老师的交流有所增加，提问与思考也有所增加。同时，课程使得学生了解环境专业可能涉及的工作岗位，为学生的职业选择带来很高的参考价值，并有不少同学因此加入该单位进行实习。

目标4：有利于培养学生良好的持续学习能力。开设《环境问题观察》课程后，学生对环境与生态专业的兴趣有了显著提升，转专业学生数量也明显下降。在参观过程中学生能够做到独立思考，全程参与，认真记笔记，能够充满兴致地撰写完成实习报告；在课程最后的交流环节，从同学的话语中能够感受到对环境问题的浓浓兴趣，也培养了他们的环境保护意识与使命感，为学生高年级更为专业的课程做了良好的铺垫。

三、课程目标与毕业要求的对应关系

四、教学内容

五、教学进度

六、教学方法

1、采用哪些教学手段与方法？如何组织？

本课程以环境问题现场观察为主，采用实地参观、现场走访、座谈访谈、实地考察、分组讨论等形式，突出：1）环境问题的现场观察；2）深入环境问题一线，观察、思考环境问题的产生原因；3）在一线思考解决环境问题的对策措施。

每次观察课后都要求学生撰写实习报告，以巩固学生所学内容。通过撰写和提交实习报告、开展分组讨论、PPT演讲汇报等环节，加深学生对环境问题的理解，提高学生的专业兴趣以及培养学生分析问题和解决问题的能力。

2、如何理论联系实际培养学生各方面的能力？

课程邀请政府、企业或社会组织的一线工作人员或专家对学生进行理论知识的讲解，在参观的同时还有动手环节，极大开拓学生的视野，使学生亲临一线，了解环境相关单位是如何运作的，在增长知识的同时，培养学生的职业素养，也为学生的就业及后续研读方向提出参考。

七、考核方式

1.考勤、课程参与度

2.每次参观提交实习报告质量

3.交流会表现

八、成绩评定

考勤占比10%，实习报告占比80%，交流会表现占比10%。

（a%+b%+c%=100%）

备注：每一种评定方式下对应的各课程目标占比总和应为100%。

九、推荐教材和教学参考书目与文献

张勇主编，《环境问题观察》，高等教育出版社，2021

中国大学MOOC，环境问题观察课程

钱易、唐孝炎主编，《环境保护与可持续发展》（第二版），高等教育出版社，2010。

何强等，《环境学导论，》清华大学出版社，2000

十一、评分标准【请按照本门课程采用的课程考核方式选择下表之一填写】

表1：